Коженко Я.В., Катаев А.В., Катаева Т.М., Лихолетова Н.В., Макарова Е.Л., Шаронина Л.В.
Современные тренды инновационного развития экономики
| Предыдущая |
ГЛАВА 5. СТАНОВЛЕНИЕ СИСТЕМНОГО ПОДХОДА В ЭКОНОМИЧЕСКИХ НАУКАХ. ВЗАИМОСВЯЗЬ ТЕОРЕТИЧЕСКИХ И ПРАКТИЧЕСКИХ ИССЛЕДОВАНИЙ ПРИ ПОДГОТОВКЕ СПЕЦИАЛИСТОВ
5.1. Роль и значение системного подхода в процессе образовательной подготовки специалистов в сфере экономики
Современная парадигма мировой экономики, основанная на полученных знаниях, предполагает формирование нового качественного механизма управления в системе высшего профессионального образования, которое адекватно реагирует на вызовы внешней среды, одновременно удовлетворяя экономические и социальные запросы общества. В этом ключе современным системам образования необходимо более обобщенное понимание процесса обучения как системы, а, следовательно, системно-сетевой подход лежит в основе управления высшим образованием и применения прикладных разработок с целью экономического развития рынка. Информационное общество взывает к необходимости не просто повышения уровня образования, но формирования нового типа интеллекта, мышления, отношения к быстроменяющейся внешней среде. Данная концепция реализует лишь одну из функций целевой установки образовательного процесса – формирование специалиста, отвечающего требованиям современной экономики [10, c. 52-57]. В системе высшего образования необходимо развивать междисциплинарные научные исследования, влияющие на формирование профессиональных компетенций будущих специалистов, с целью удовлетворения потребностей общества, бизнеса и государства. Исторически научные исследования определяют экономические науки как развитие и использование качественных концепций и количественных инструментов для понимания поведения рынка и влияния на него экономической деятельности. Согласно этому определению, основными перспективами исследования экономики становятся источники (факторы) влияния на экономическую деятельность и их актуальность.
С одной стороны, экономические науки успешно вовлекают исследователей из других областей, таких как статистика, эконометрика, маркетинг и психология. Этот поток талантливых ученых вносит в экономические науки систематизированность и позволяют выявить закономерности, разработать новые методы и инструменты исследования.
С другой стороны, ряд исследователей призвал уделять больше внимания проблемам отрасли в экономической науке, которые могут непосредственно влиять на деятельность фирмы, в том числе и наши будущие специалисты. Германн, Лилиен и Рангасвами [18, c. 114-128] (2013) пришли к выводу, что увеличение (рост) аналитической активности фирм на мировом рынке приводит к повышению рентабельности их активов. Несмотря на важность взаимосвязи теоретического направления междисциплинарных экономических и эмпирических исследований, данное взаимодействие в экономической системе на практике встречается редко. Следовательно, в системе высшего образования необходимо концептуально рассмотреть влияние экономической теории и выделить области применения, на которые данная наука могла бы оказать влияние в будущем, обучая специалистов системно-сетевому мышлению.
Начиная с 50-х годов ХХ века, в разных теоретических исследованиях используют принципы общей теории систем, в связи с чем наблюдается распространение системного подхода во многие области современной науки. Системность выступает, прежде всего, для структуризации знаний - как объяснительный принцип научного мышления, требующий от исследователя изучать явления в их зависимости от внутренне связанного целого, которое они образуют, приобретая благодаря этому присущие целому новые свойства.
Термины «системный подход» и «система» являются одними из наиболее используемых понятий в научном лексиконе. В отечественной науке под системой понимается совокупность взаимодействующих элементов, составляющих целостное образование, имеющее новые свойства по отношению к своим элементам. Например, Ильина Т.А. в книге «Системно-структурный подход к организации обучения»[5] дает следующее определение: «Система – выделенное на основе определенных признаков упорядоченное множество взаимосвязанных элементов, объединенных общей целью функционирования и единства управления и выступающих во взаимодействии со средой как целостное явление». Каждый элемент системы может иметь собственное функциональное значение и на основе этого взаимодействовать с другими элементами. Способ связи элементов называют структурой и в связи с этим нередко для исследования особенностей деятельности системы используют структурно-функциональный подход.
Основными задачами системного подхода в науке в целом являются методологические принципы, которые состоят в разработке методов конструирования и исследования сложноорганизованных систем, как объектов различных типов, уровней и классов. Системным подходом определяется этап в развитии методов исследовательской эмпирической деятельности, методов познания, способов объяснения и описания анализируемых природных или искусственно созданных объектов. К данным задачам системного подхода можно отнести следующие: 1) разработку средств представления конструируемых и исследуемых объектов как элементов системы; 2) исследование различных системных концепций, разработок и структуры теорий систем; 3) построение обобщенной модели системы, моделей разных классов и системных специфических свойств[8, c.23]. Системный подход – главное методологическое направление современной науки, способ познания, определяемый гносеологической установкой рассматривать «предмет как систему» и предполагающий соответствующую логику исследовательской программы (познавательные процедуры). Ключевым моментом здесь является изучение объекта в его целостности[7].
В рамках системного подхода исключается «самость» объекта, и он рассматривается включенным в систему других объектов, как взаимосвязанный и взаимодействующий с ними; изменяющий свои свойства посредством воздействия взаимосвязанных с ним объектов. Так в системном подходе объект рассматривается опосредованно, через его качественные, существенные свойства: многомерно; в многопорядковой сущности, расширяя детерминирующие качества. Он рассматривается во внутреннем движении, в различных отношениях, «измерениях», «срезах», внешних и внутренних связях. В.П. Кузьминым были выделены четыре основополагающие координаты измерения «модуса бытия», три из которых складываются в уровневую картину. Первой координатой становится предмет, как качественная единица предметного мира, где он сам выступает системой; второй координатой является предмет, который представляет часть родо-видовой системы; третей координатой рассматривается предмет, подчиняющийся закономерностям микросистем на микроуровне. Каждый из данных уровней выступает в своеобразии своих законов, структуры, функционирования и образования, открывает горизонтальные внутренние отношения и связь всех его элементов.
В управлении вместе с термином «системный подход» широко распространен термин «комплексный подход», однако следует отметить, что термин «системность» используется более широко, чем термин «комплексность». Он охватывает как горизонтальные связи внутри одного уровня, так и связи между разными уровнями (вертикальные) иерархической системы управления. Термин «комплексность» преимущественно охватывает связи одного или смежных уровней иерархической системы.
В своем научном исследовании В.П. Симонов «Педагогический менеджмент»[12] при определении назначения систем выделяет следующие позиции: то, к чему стремятся - цель и целесообразный характер; для чего предназначены, что преодолевают, устраняют - решаемые задачи и функции; как должны действовать и изменяться системы – развитие, саморазвитие, функционирование. Объекты (субъекты) – части или компоненты; отношения или взаимодействия (объединяют систему в целое); атрибуты (свойства составляющих ее объектов); наличие уровней иерархии и иерархия уровней являются основными элементами структуры и характеризующими свойствами любой системы. Там же приведена подробная классификация систем, которая включает следующие виды: статические и динамические (относительно изменения свойств с течением времени); открытые и закрытые (исходя из возможности обмена информацией, энергией с окружающей средой); естественные и искусственные (естественные системы подчиняются объективным законам природы, в то время как искусственные - принципам, набору правил, установленных человеком); конкретные и абстрактные (в конкретных системах элементами являются объекты); социальные, биологические и технические; централизованные и децентрализованные; суммативные и деятельностные (упорядоченная последовательность или взаимодействие двух компонентов минимум); простые и сложные (моноструктурные и полиструктурные).
Основными характеристиками, свойствами, качествами, систем являются: совместимость или несовместимость с другими системами; адаптация (приспособление к окружающей среде, реакция на окружающую среду и ее воздействие); целостность (суммативность плюс взаимообусловленность); стабильность (устойчивость обратной связи); обучение, способность к самосовершенствованию[12]. Основными частями элементарной системы являются вход, процесс (или операции) и выход. У любой системы вход состоит из элементов, классифицируемых по их роли в процессе системы. Первый элемент входа - тот, над которым осуществляется некоторый процесс или операция. Этот вход есть или будет «нагрузкой» системы (сырье, материалы, энергия, информация и др.). Вторым элементом входа системы является внешняя (окружающая) среда, под которой понимается совокупность факторов и явлений, воздействующих на процессы системы и не поддающихся прямому управлению со стороны ее руководителей. Третий элемент входа обеспечивает размещение и перемещение компонентов системы, например, различные инструкции, приказы, т.е. задает законы ее организации и функционирования, цели, ограничительные условия и др. Входы классифицируются также по содержанию: материальные, энергетические, информационные или любая их комбинация.
Вторая часть системы - это операции, процессы или каналы, через которые проходит вход. Система должна быть устроена таким образом, чтобы необходимые процессы (подготовки кадров, материально-технического снабжения и др.) воздействовали по определенному закону на каждый вход для достижения желаемого выхода.
Третья часть системы - выход, являющийся продуктом или результатом ее деятельности. Система на своем выходе должна удовлетворять ряду критериев, важнейшие из которых - стабильность и надежность. По выходу судят о степени достижения целей, поставленных перед системой [14]. Системное мышление будущих специалистов предполагает следующие действия: определить состав, структуру и организацию элементов и частей системы, обнаружить ведущие взаимодействия между элементами системы; рассмотреть объект теоретической и практической деятельности как ограниченного множества взаимодействующих элементов, то есть, как системы; определить функции системы и роль системы среди других систем; проанализировать диалектику структуры и функции системы; выявить внешние связи системы, выделить главные из них; обнаружить тенденции развития системы на основе закономерностей. Как видно из выше сказанного, принципы системного познания будущих специалистов являются специфической формой познания, обусловленной современным уровнем знания[1, c.262]. Конец прошлого века характеризовался системным подходом в ряде наук, который предполагал рассмотрение объекта в его целостности, изучение иерархии отношений составляющих его элементов. Так, например, холистический подход, используемый в разных науках, характеризуется тем, что предполагает целостное восприятие объекта изучения, каким бы он ни был. Визитной карточкой XXI века стал переход от собственно системного к системно-сетевому представлению объектов исследования в многообразии его связей и взаимоотношений с окружающим миром. Мыслить системно сегодня означает понимать, что сами объекты являются сетями взаимоотношений, включенными в более обширные сети. Свойства частей — не внутренне присущие им свойства: они могут быть поняты только в контексте более крупного целого. Сетевое мышление изменило не только наш взгляд на природу вещей, но и наш способ описания научного знания. Системно-сетевой подход – это главное методологическое направление современной науки, определяемое установкой рассматривать предмет как единое целое и предполагающее соответствующую логику исследовательской программы (познавательных процедур), в результате чего образуется целостное и многомерное восприятие реальности. Междисциплинарность – это ключевое слово при определении сетевого подхода как методологической основы исследований в различных дисциплинах.
| Предыдущая |