М.А. Боровская , С.В. Гриненко , Е.К. Задорожняя, Е.Л. Макарова, М.А. Масыч , М.В. Паничкина , А.А Ракитин, Е.А. Семерникова, И.А. Синявская , С.В. Соханевич
Мониторинг студентов и выпускников вуза как инструмент системы управления востребованностью молодых специалистов на рынке труда
| Предыдущая |
4.3. Мониторинг уровня и качественных характеристик трудоустройства выпускников ТТИ ЮФУ
Динамику востребованности специалистов целесообразно отслеживать методом прямого интервью, анкетирования или телефонного опроса. Основой для исследования является мониторинг, который проводился в ТТИ ЮФУ в 2007 г.. В процессе мониторинга были обследованы студенты и выпускники ТТИ ЮФУ различных специальностей. В данном разделе представлен анализ опроса выпускников разных лет. Опрос проводился с использованием сайтов «Мой круг», «Мой мир» и «Одноклассники». В исследовании принимало участие 247 респондентов. В результате проведенного исследования были получены следующие выводы.
С целью определения структуры выпускников по специальностям был задан первый вопрос о факультете, который окончили выпускники. Выборку можно считать репрезентативной, поскольку в опросе участвовали выпускники шести факультетов, хотя максимальное количество анкет было заполнено выпускниками ФАВТ, наименьшее выпускниками ФУЭС (рис. 4.54).
Рис. 4.54. Структура выпускников ТТИ ЮФУ по факультету обучения
Поскольку в опросе участвовали выпускники разных лет, вторым стал вопрос о времени окончания обучения в вузе. Выборку по годам также можно считать репрезентативной, так как в опросе участвовали выпускники, начиная с 1974 по 2007 годы. Максимальное количество ответов были получены от выпускников с 2002 по 2006 гг. (рис 4.55). Эта та категория людей, которая наиболее остро ощутила проблемы трудоустройства и не застала практики распределения молодых специалистов по предприятиям – заказчикам, т.е. решала вопросы определения места работы самостоятельно.
Рис. 4.55. Структура выпускников ТТИ ЮФУ по году окончания вуза
Анализируя занимаемые должности, откликнувшихся на опрос выпускников, можно сделать вывод о том, что большинство работают инженерами или менеджерами (рис. 4.56). Но, безусловно, при обработке были опущены достаточно важные полные названия должностей, т.к. иначе невозможно было получить приемлемую структуру. Так среди инженеров, составивших 41 %: инженер механик, инженер микропроцессорных систем, инженер программист, инженер радиолокационного комплекса, инженер системотехник, инженер электротехник, инженер-программист, инженер-схемотехник. Среди менеджеров, доля которых 32 %: менеджер, менеджер по персоналу, менеджер по продуктам информационной безопасности, менеджер по проектам, менеджер по развитию бизнеса, финансовый менеджер. Среди программистов: 1С программист, программист-конфигуратор, специалист по разработке приложений баз данных.
Рис. 4.56. Структура выпускников ТТИ ЮФУ по занимаемым должностям
Отвечая на вопрос «Почему Вы выбрали эту специальность?» (рис. 4.57), наибольшее количество выпускников сказали, что это интересная деятельность (32 %), что она дает возможность получения высокого дохода (19 %) и перспективу профессионального роста, карьеры (16 %), а также гарантированность сохранения рабочего места (11 %). Что позволяет сделать вывод о том, что для современного человека при определении своей будущей специальности, важна, в первую очередь, заинтересованность в будущей профессиональной деятельности, и уже после – стабильность, высокий доход и карьерный рост.
Рис. 4.57. Причина выбора профессии
При этом следовало оценить, насколько представления о будущей специальности и, соответственно ожиданиях выпускников оправдались в будущем. Отвечая на вопрос «Подтвердила ли жизнь правильность Ваших замыслов?», большинство выпускников ответили «Да» – 57 %, «Не вполне» – 27 %, «Нет» – 16 % (рис. 5.58).
Рис. 4.58. Соответствие представлений о будущей специальности
То, что удовлетворены результатами получения образования и полученной специальностью более половины респондентов, безусловно положительный фактор, но, тем не менее, 16 % не оправдавшихся надежд – это работа не по специальности, или неудовлетворительные условия труда, или недостаточный уровень заработной платы. Возможно, причины данной ситуации кроются в информационной ассиметрии на рынках труда и образовательных услуг, связанной с недостаточной информированностью потенциальных студентов и выпускников.
Все выпускники, участвовавшие в анкетировании, в данный момент работают. Достаточно важным был ответ на следующий вопрос анкеты: «В течение какого времени после окончания ТРТУ (ТТИ ЮФУ) Вы устроились на работу?». Наибольшее количество респондентов – 32 % – нашли работу в течение 1 месяца после окончания вуза. Остальные варианты ответов имеют примерно равные значения (рис. 4.59.). Заслуживает внимания тот факт, что 16 % респондентов работали во время обучения на выпускных курсах.
Рис. 4.59. Время поиска работы
Отвечая на вопрос: «Как Вы трудоустраивались после окончания ТРТУ (ТТИ ЮФУ)?», выпускники, принявшие участие в опросе, выделили следующие варианты (рис. 4.60): около половины – 46 % – нашли работу самостоятельно, равнозначными стали способы поиска работы через Интернет, Центр занятости, и по рекомендации знакомых – 10 % каждый. Комментируя данную ситуацию, можно сказать следующее:
- безусловно, поиск работы с использованием рекрутинговых сайтов сети Интернет является способом, который будет увеличивать свою нишу, поскольку это позволяет осуществлять подбор рабочего места, а также для предприятий заполнение вакансий в интерактивном режиме, несомненно удобство данного способа и доступ к рабочим местам различных городов и регионов, что может существенно повлиять на мобильность трудовых ресурсов. При этом следует отметить, что и Центры содействия трудоустройству выпускников, названные в данной монографии (раздел 3.2.), имеют свои сайты, на которых содержится (или планируется) информация для выпускников о вакансиях в регионе расположения Центра, – т.е. использование сети Интернет – это положительный фактор повышения уровня трудоустройства выпускников;
- в исследовании не отслеживалась зависимость способа и времени поиска работы, но в основном сохраняется тенденция обращения в Центры занятости населения, только если не удается найти место работы в течение длительного времени;
- безусловно, негативной тенденцией является то, что никто из выпускников не нашел работу на ярмарках вакансий, которые регулярно проводятся Центрами содействия трудоустройству выпускников вузов, Центрами занятости населения. Это свидетельствует о низкой эффективности данных мероприятий;
Рис. 4.60. Способ поиска работы
- нет выпускников, нашедших работу с использованием публикаций в газетах и всего 3 % нашли место работы посредством уличной рекламы, что также свидетельствует о низкой эффективности для предприятий подобных методов заполнения вакансий;
- для учреждений профессионального образования и предприятий – работодателей важным является тот результат, что никто из выпускников не нашел работу в соответствии с целевым заказом предприятия, что свидетельствует об отсутствии системы взаимодействия между системой профессионального образования и рынком труда;
- 10 % выпускников воспользовались традиционным для российского рынка труда способом и нашли работу через родственников и знакомых. И хотя этот способ остается достаточно используемым для выпускников, он, безусловно, является низкоэффективным для рынка труда, обычно не зависит от действительных профессиональных и компетентностных характеристик выпускника, а иногда не зависит и от реальных потребностей предприятия.
Вследствие дисбаланса рынка труда, характеризуемого несоответствием требующихся специалистов и специальностей, по которым ведется подготовка в системе профессионального образования, важным является вопрос о соответствии профиля работы профилю полученной в ТРТУ (ТТИ ЮФУ) специальности. Отвечая на этот вопрос, респонденты разделились следующим образом (рис 4.61.):
- 51 % выпускников устроились работать по специальности, что является положительной тенденцией и говорит о соответствии подготовки специалистов в ТТИ ЮФУ требованиям предприятий работодателей;
Рис. 4.61. Соответствие работы полученной специальности
- 22 % работают в сфере своей специальности, что подтверждает тезисы о необходимости специализации и о широком профиле подготовки специалистов современной системой профессионального образования. В то же время этот факт свидетельствует о том, что квалифицированный специалист, получивший высшее профессиональное образование обладает компетенциями, способствующими гибкости, мобильности и обучаемости, и способен повышать свои профессионально-квалификационные характеристики в соответствии с потребностями работодателя;
- 27 % выпускников ответили, что работаю не по специальности.
Причины подобной ситуации стали элементом проводимого исследования, так как данная ситуация может быть обусловлена как системой подготовки, так и несоответствием предлагаемых вакансий предпочтениям специалиста.
Ответы на вопрос о причинах работы не по специальности распределились следующим образом (рис. 4.62):
- 33 % респондентов, работающих не по специальности, полученной в вузе, ответили, что полученная специальность не пользуется спросом на рынке труда. Это достаточно высокая доля, подтверждающая выводы о дисбалансе на рынке труда, связанном с несоответствием требований работодателей и желаниями и предпочтениями студентов, на которые ориентируется система профессионального образования;
Рис. 4.62. Причины работы не по специальности
- 13 % респондентов не устроились по специальности в связи с тем, что это низкооплачиваемая работа. При этом следует отметить тот факт, что обычно подобные вакансии считаются труднозаполняемыми у предприятий – работодателей;
- 33 % ответили, что у них изменились профессиональные интересы, что говорит в пользу тезисов об образовании в течение всей жизни, когда профессионал может или повышать свою квалификацию или пройти переобучение, или получить второе образование в соответствии со своими интересами и предпочтениями. Основной задачей системы профессионального образования является выявление подобной «смены интересов» во время обучения, что позволило бы сменить специализацию или специальность уже в процессе получения образования – для этого необходима эффективная система взаимодействия профессионального образования с предприятиями – работодателями, позволяющая получить опыт практической деятельности, познакомиться с будущим или предполагаемым местом работы, оценить насколько предпочтения соответствуют действительности.
Следующим был задан вопрос «Как Вы с позиции Вашего профессионального опыта работы оцениваете уровень подготовки, который Вы получили в ТРТУ (ТТИ ЮФУ)»? Ответы респондентов представлены на рис. 4.63.
Рис. 4.63. Оценка уровня подготовки в ТРТУ (ТТИ ЮФУ)
Более половины респондентов (54 %) считают, что уровень подготовки, который они получили в университете высокий, (41 %) что он средний, и всего (5 %) считают его низким. Можно сделать вывод о том, что подготовка студентов в ТТИ ЮФУ ведется на достаточно высоком уровне, что подтверждает конкурентоспособность и трудоустройство его выпускников.
На вопрос «Хотите ли Вы продолжить образование?» выпускники ТРТУ (ТТИ ЮФУ) ответили следующим образом (рис. 4.64):
Рис. 4.64. Желание продолжить образование
Половина участвующих в опросе считает необходимым продолжить образование, что является положительной тенденцией и подтверждает высокий уровень подготовки, так как квалифицированный специалист, обладающий востребованными в современных условиях компетенциями, должен понимать, что «образование в течение всей жизни» это не просто лозунг, а гарантия поддержания своей квалификации, конкурентоспо-собности и востребованности, а также карьерного и профессионального роста. 14 % респондентов ответили, что уже получили второе образование, 11 % заняты этим сейчас, и лишь 24 % считают, что им это не нужно. Таким образом 76 % выпускников ТРТУ (ТТИ ЮФУ) продолжают совершенствоваться в профессиональной сфере, а значит «научить учиться» в университете их сумели, компетенциями мобильности, гибкости, адаптации и обучаемости выпускники обладают в полной мере.
Далее респонденты ответили на вопрос: «В получении какого образования Вы заинтересованы в настоящее время?». Результаты распределились следующим образом (рис. 4.65).
Рис. 4.65. Направления продолжения образования
Большинство опрашиваемых выпускников (38 %) заинтересованы в получении второго высшего образования, что, безусловно, является фактом, заслуживающим внимания, поскольку положительным подобное явление может считаться только в том случае, если получаемое второе высшее образование дополняет первое. Если же происходит переквалификация, то явление становится негативным, поскольку это свидетельствует о невостребованности полученной специальности.
29 % респондентов в качестве продолжения образования назвали повышение квалификации, что является положительным фактом, 21 % – получение бизнес-образования (МВА), что также свидетельствует о росте профессиональных потребностей выпускников.
Далее был задан вопрос о том, насколько выпускники связывают продолжение образования в ТТИ ЮФУ и были получены следующие ответы: 41 % участников анкетирования планирует продолжить образование в ТТИ ЮФУ, что характеризует университет как учреждение высокого уровня качества образования.
Оценивая ситуацию, сложившуюся на рынке труда, большинство представителей предприятий – работодателей говорят о том, что основным недостатком выпускников системы профессионального образования, особенно высшего, является недостаток опыта. В силу этих причин был задан вопрос о том, способствовала ли студенческая производственная практика дальнейшему трудоустройству? От респондентов были получены следующие ответы: только 43 % выпускников дали положительный ответ, и 57 % ответили отрицательно. Подобная ситуация говорит о том, что практика, организуемая вузом, не всегда достигает цели, требует особого внимания и формирования системы организации практик студентов с учетом пожеланий как системы профессионального образования и предприятий, так и студентов.
Ответившие положительно, назвали причину, по которой практика помогла их трудоустройству. Ответы распределились следующим образом (рис. 4.66):
Рис. 4.66. Содействие практики трудоустройству
Равнозначными стали ответы о том, что практика помогла приобрести практический опыт работы и узнать больше о специальности (35 % каждый), вторым оказался ответ «помогла более точно понять, какие умения, знания и навыки необходимы», что свидетельствует о несомненной необходимости проведения практик непосредственно на предприятиях, восстановлении существовавших ранее и формировании новых связей с предприятиями – работодателями с целью прохождения практик студентов различных курсов.
К сожалению, только 3 % выпускников ответили, что после прохождения практик они были приглашены на работу, так как эффективной явилась бы такая система организации практик, когда работодатель отбирал наиболее подходящих студентов еще на начальных курсах, приглашал их для прохождения последующих практик, заказывал вузу определенную требуемую специализацию потенциальных работников, что позволило бы сформировать специалиста, полностью отвечающего требованиям предприятия – работодателя, конкурентоспособного на рынке труда.
Далее респонденты отвечали на вопрос: «Если Вы не удовлетворены какой-то стороной Вашей подготовки в ТРТУ (ТТИ ЮФУ), уточните, пожалуйста, чем именно, каких конкретно знаний и практических навыков Вам недостает в работе?». Выпускники выделили ряд недостатков, которые были систематизированы и представлены в табл. 4.3.
Таблица 4.3
Недостатки подготовки в ТРТУ (ТТИ ЮФУ
Группа |
Недостатки, выделенные респондентами |
Качество учебных планов и программ |
1. Мало практики |
Материально-техническая база |
Устаревшая материальная база, отсутствие новых технологий |
Соответствие современному уровню развития науки и техники |
1. Недостаточно актуальных современных знаний |
Уровень подготовки профессорско-преподавательского состава |
1. Некоторым преподавателям следовало бы быть строже и ответственнее относиться к своим обязанностям |
Полученные ответы можно прокомментировать следующим образом:
Недостаток практических знаний является следствием разрушенной системы практик, существовавшей до начала 90-х годов. Последние 10 – 15 лет студенты достаточно редко попадали на предприятия для прохождения практик, что обуславливалось рядом причин: это и новые экономические условия деятельности предприятий, это отсутствие материальной обоснованности проведения практик, невозможность оплачивать деятельность руководителей от предприятия и др., сокращения трудовых ресурсов предприятий, и, как следствие, невозможность трудоустроить студентов даже на период прохождения практики и т.п. В вузовских лабораториях проведение практик затруднялось устареванием материальной базы, которое было названо как один из недостатков подготовки. То есть этот недостаток системный, он относится к большинству технических вузов в стране и на сегодняшний день является одним из приоритетных направлений совершенствования системы профессионального образования.
Недостаточность экономических знаний и знаний в области реального ведения бизнеса также характерна для многих технических вузов, не уделяющих достаточного внимания экономической и социальной составляющей в подготовке инженеров. Необходимо признать факт, что в современных условиях необходимо обладать умениями обосновывать технические решения, доказывать их эффективность для успешной их реализации. Требуется смена парадигмы инженерного образования, изменение учебных планов, включение в них блока экономических дисциплин, что также должно стать одним из направлений совершенствования российской системы профессионального образования.
Недостаток компьютерных знаний также взаимосвязан с рядом названных, таких как устаревшая материально-техническая база и технологии. Дефицит финансирования привел к тому, что вузы не в состоянии были обновлять существующее у них оборудование и программное обеспечение.
Взаимосвязанными являются и недостатки в группе профессорско-преподавательский состав – в связи с низким уровнем финансирования не обновлялись библиотечные фонды, не осуществлялась переподготовка и повышение квалификации преподавателей, низкая заработная плата вынуждала искать дополнительные источники доходов – все названные причины не могли не сказаться на качестве преподавания.
Положительные моменты связаны с тем, что в связи с реализацией национального проекта «Образование» и созданием национального вуза увеличилось финансирование ЮФУ и ТТИ в его составе, появилась реальная возможность обновить материально-техническую и программную базу, библиотечный фонд, организовать повышение квалификации для преподавателей.
Следующим вопросом анкеты был: «проходили ли Вы за время работы какую-либо переподготовку или повышение квалификации?». Положительно на него ответили 41 % респондентов, возможно, это связано с тем, что опрашивались выпускники разных лет, в том числе последних 3-х, у которых еще нет необходимости в повышении квалификации.
Отвечая на вопрос, какого рода повышение квалификации они проходили за время своей профессиональной деятельности, респонденты назвали:
- сертификация по профессиональной деятельности,
- курсы Microsoft IT Specialist,
- курсы по информационному менеджменту,
- бухгалтерские курсы,
- курсы по телекоммуникационным системам Amdocs (London.UK),
- курсы по психологии межличностных отношений,
- finance courses (American Institute of Business and Economics),
- повышение квалификации по специальности «экономика и управление на предприятии»,
- семинар тренинг Инкотермс,
- базовый курс пользователя программной среды SAP,
- повышение квалификации по специальности «Коммерческие расчеты и бухгалтерский учет на предприятии»,
- курсы Оракл (и другие узкоспециализированные).
Таким образом, можно видеть, что выпускники получали дополнительные знания по недостаточно преподаваемым в процессе получения высшего образования – ответы прямо коррелируют с недостатками, названными в табл. 4.3.
Следующий вопрос был предназначен тем, кто работает не по специальности: «Если Вы работаете не по специальности, насколько легко Вам удалось переквалифицироваться?». На него были даны следующие ответы (рис. 4.67).
Рис. 4.67. Способность переквалифицироваться
На основании данной диаграммы видно, что 60 % респондентов, не работающих по специальности, переквалифицировались достаточно легко, что говорит в пользу качества образования ТРТУ (ТТИ ЮФУ) и приобретения в процессе получения первой специальности компетенции обучаемости.
Отвечая на вопрос «Удовлетворены ли Вы тем, как складывается Ваша профессиональная карьера в целом?», респонденты распределились следующим образом (рис. 4.68).
Рис. 4.68. Удовлетворенность профессиональной карьерой
При этом ответы на вопрос «Удовлетворены ли Вы на сегодня своим заработком?» распределились в соответствии с рис. 4.69.
Рис. 4.69. Удовлетворенность заработной платой
Распределение респондентов при ответах на эти два вопроса неодинаково: если профессиональной карьерой удовлетворены 40 % выпускников, то заработной платой только 32 %, группа недостаточно удовлетворенных карьерой составляет 38 %, при этом не совсем удовлетворенных оплатой труда – 46 %. Следует заметить, что доли неудовлетворенных как профессиональной карьерой, так и заработком составляют 22 % выпускников.
Такая ситуация свидетельствует о том, что профессиональная заинтересованность, привлекательность работы стоят на первом месте, и потом уже материальные интересы. Кроме того, в группе недостаточно удовлетворенных как профессиональной карьерой, так и заработной платой вероятно находятся выпускники, в настоящее время продолжающие свое образование с ожиданием улучшений.
Респондентам был задан вопрос «Вы планируете продолжать работать в России или будете искать пути трудоустройства за рубежом?». Распределение ответов представлено на рис. 4.70.
Рис. 4.70. Профессиональные планы
Следует отметить тот факт, что за рубеж планируют выехать для работы всего 5 % участвующих в опросе выпускников. Половина опрашиваемых выпускников – 49 % – связывают свою дальнейшую профессиональную деятельность с Россией, а достаточно большая доля участников анкетирования еще не думала об этом – 46 %.
Следующим в анкете был задан вопрос «Если бы Вам пришлось сейчас вновь выбирать, Вы стали бы поступать в ТРТУ (ТТИ ЮФУ) по той же специальности?», на который выпускники ответили следующим образом (рис. 4.71).
Рис. 4.71. Оценка правильности выбора специальности и вуза
Положительным фактом, подтверждающим привлекательность и конкурентоспособность вуза, является то, что 49 % отвечавших уверена в правильности выбора университета и своей специальности. 33 % респондентов считают, что им стоило выбрать другую специальность, но в том же учебном заведении, что взаимосвязано с количеством респондентов, работающих не по специальности. При этом выбор того же учебного заведения для получения специальности в очередной раз доказывает высокое качество образования в ТТИ ЮФУ.
Только 13 % респондентов выбрали бы для получения образования другой вуз, а считающих, что можно было не получать высшее образование вообще не оказалось.
И в заключение выпускников попросили ответить на вопрос «Как бы Вы оценили в настоящее время Ваше материальное положение?». Ответы представлены на рис. 4.72. Более половины (54 %) считают свое материальное положение средним, 30 % - хорошим, 11 % – очень хорошим. Таким образом, 95 выпускников имеют вполне удовлетворительное материальное положение.
Рис. 4.72. Материальное положение выпускников
Таким образом, анкетирование выпускников ТРТУ (ТТИ ЮФУ) позволило сделать следующие выводы:
- в целом выпускники университета удовлетворены своими профессиональными достижениями, своей заработной платой и достигнутым материальным положением;
- качество образования, полученное в университете можно признать достаточно высоким, хотя и не лишенным некоторых недостатков;
- поиск работы у большей части выпускников вуза занимает до полугода;
- большая часть выпускников работает или по специальности, полученной в вузе, или в сфере полученной специальности;
- выпускники вуза считают, что продолжение образования необходимо, что подтверждается тем, что многие повышают свою квалификацию, компенсируя пробелы полученного высшего образования и подтверждая свою профессиональную состоятельность;
- выпускники в большинстве подтверждают правильность выбора специальности и вуза, соответствие ожиданий и эффектов от получения высшего образования в ТРТУ (ТТИ ЮФУ).
| Предыдущая |